• Ви знаходитесь тут:

• Головна
• Інклюзивне навчання

Державна служба якості освіти інформує, як організувати інклюзивне навчання у 2022 році

Постанови Кабінету Міністрів України, що регулюють організацію інклюзивного навчання в 2022 р.:

• «Про внесення змін до деяких постанов Кабінету Міністрів України щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами» від 21 липня 2021 р. № 765;
• «Порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти» від 15 вересня 2021 р. № 957.

Лист Міністерства освіти і науки України від 30.08.2021 р. № 1/9-436 "Щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами у закладах загальної середньої освіти у 2021-2022 н.р."

Лист Міністерства освіти і науки України вiд 31.08.2020 № 1/9-495 “Щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами в закладах загальної середньої освіти в 2020/2021 н.р.»

Дистанційне навчання

Пропонуємо Вашій увазі типові програми, у яких репрезентовано типовий навчальний план і змістове наповнення основних освітніх галузей.

О. В Чеботарьова, Г. О. Блеч, Н. А. Ярмола, І. В. Гладченко, Н.І. Королько, І. В.Дмитрієва, С. В. Трикоз, І. В. Бобренко, І.В. Голомозда, О. А. Чухліб (2018) Типова освітня програма початкової освіти спеціальних закладів середньої освіти для учнів 1 класів з інтелектуальними порушеннями [Навчальний матеріал]

Лист Міністерства освіти і науки України вiд 05.08.2019 № 1/9-498 “Методичні рекомендації щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами в закладах освіти в 2019/2020 н.р.»

Наказ МОН від 23.04.2018 р. № 414" Про затвердження Типового переліку спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку осіб з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах (групах) закладів освіти"

Лист Міністерства освіти і науки України від 26.06.2019 р. № 1/9-409 "Щодо організації інклюзивного навчання у закладах освіти у 2019/2020 н.р."

Наказ МОН від 01.04.2019 р. № 423 " Про затвердження Типового переліку спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних групах закладів дошкільної освіти "

Отримання реабілітаційних послуг

Відповідно до Постанови КМУ від 27.03.2019 року №309 діти з інвалідністю внаслідок дитячого церебрального паралічу мають право на отримання реабілітаційних послуг від спеціалізованих установ.

Для забезпечення дитини реабілітаційними заходами один із батьків дитини чи її законний представник подає до місцевого органу заяву про направлення дитини до реабілітаційної установи у довільній формі (далі - заява) із зазначенням інформації про вибрану реабілітаційну установу разом з копіями:- паспорта громадянина України та/або свідоцтва про народження, та/або іншого документа, що посвідчує особу дитини;- індивідуальної програми реабілітації, що видана лікарсько-консультативною комісією лікувально-профілактичного закладу;- виписки з медичної карти амбулаторного (стаціонарного) хворого (форма № 027/о).Довідки за телефоном 0457321440За інформацією Ржищівського управління соціального захисту населення

Деякі питання використання субвенції
з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки
особам з особливими освітніми потребами у 2019 році

Корекційно-розвивальні програми
для дітей з особливими освітніми потребами:

Програми з корекційно-розвиткової роботи
для дітей з порушеннями зору

Програми з корекційно-розвиткової роботи
для дітей з порушеннями слуху

Програми з корекційно-розвиткової роботи
для дітей з тяжкими порушеннями мовлення

Програми з корекційно-розвиткової роботи
для дітей із затримкою психічного розвитку

Програми з корекційно-розвиткової роботи
для дітей з порушеннями опорно-рухового аппарату

Програми з корекційно-розвиткової роботи
для дітей з інтелектуальними порушеннями

Наказ МОНУ від 16.08.2018 р. №917 "Про внесення змін у додатки до наказу Міністерства освіти і науки України" від 26.07.2018 р. № 814"

В 2018/2019 навчальному році потрібно використовувати:

• типову освітню програму спеціальних закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня для дітей з особливими освітніми потребами, затверджену наказом МОН України від 12.06.2018 № 627, з урахуванням положень наказу МОН України №815 від 26.07.2018 “Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки України від 12.06.2018 №627”;
• типову освітню програму початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для учнів 1 класів з інтелектуальними порушеннями, затверджену наказом МОН України від 26.07.2018 №816;
• типову освітню програму початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з особливими освітніми потребами, затверджену наказом МОН України №814 від 26.07.2018; зі змінами, внесеними наказом МОН України від 16.08.2018 № №917;
• типову освітню програму спеціальних закладів загальної середньої освіти II ступеня для дітей з особливими освітніми потребами, затверджену наказом МОН України №813 від 26.07.2018;
• типову освітню програму спеціальних закладів загальної середньої освіти III ступеня для дітей з особливими освітніми потребами, затверджену наказом МОН України №668 від 21.06.2018;
• типову освітню програму спеціальних закладів загальної середньої освіти І ступеня для дітей з особливими освітніми потребами, затверджену наказом МОН України №693 від 25.06.2018.

Наказ МОН України від 16.08.2018 № №917
“Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки України
від 26.07.2018 №814”.

Наказ МОН України
№ 668 від 21.06.2018
"Про затвердження типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня для дітей з особливими освітніми потребами"

Наказ МОН України
№627 від 12.06.2018
"Про затвердження типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня для дітей з особливими освітніми потребами"

Наказ МОН України
№816 від 26.07.2018
"Про затвердження типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для учнів 1 класів з інтелектуальними порушеннями"

Наказ Міністерства освіти і науки від 08.06.2018 р. № 609 "Про затвердження Примірного положення про команду психолого - педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та джошкільної освіти

Лист Департаменту загальної середньої та дошкільної освіти МОН України
№2.5-281 від 05.02.2018
"Про надання роз’яснення стосовно тривалості уроків в інклюзивних класах, функціональних обов’язків асистента вчителя"

Наказ Міністрества освіти і науки від 01.02.2018 р. № 90 "Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки України ваід 06 грудня 2010 р. № 1205"

Перелік корекційно-розвиткових програм для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей з особливими освітніми потребами

Програми з корекційно-розвиткової роботи для дітей з інтелектуальними порушеннями

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів з порушеннями інтелектуального розвитку /навчально-методичний посібник /ав.: О.В. Чеботарьова, Г.О. Блеч, І.В. Гладченко, С.В. Трикоз, І.В. Бобренко та ін.: За ред.: О.В. Чеботарьової, І.В. Гладченко. – К., ІСП НАПН України, 2017.–87 с.

Лист МОН України від 12.07.2017 № 1/9-385 "Про навчальні плани та організацію навчально-реабілітаційного процесу для учнів з особливими освітніми потребами загальноосвітніх навчальних закладів у 2017/2018 навчальному році"
http://old.mon.gov.ua/…/normati…/2017-07-14/7713/1_9-385.pdf

NEWS !!!

	Про затвердження Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами
	Постанова Кабінету Міністрів України №863 від 15.11.2017 "Про внесення змін до Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами"
	Про затвердження Положення про інклюзивно-ресурсний центр
	Про внесення змін до Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах
	Наказ МОН України від 21.07.2017 № 1081 "Про затвердження Типового навчального плану для дітей з інтелектуальними порушеннями помірного та тяжкого ступеня (початкова школа)"
	Про надання грифів Міністерства освіти і науки України навчальній літературі для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей з особливими освітніми потребами
	Про внесення змін у додатки до наказу Міністерства освіти і науки України від 22.04.2014 № 504
	Про навчальні плани та організацію навчально-виховного процесу для учнів з особливими освітніми потребами загальноосвітніхнавчальних закладів у 2017/2018 навчальному році
	Щодо навчальної літератури для дітей з особливими освітніми потребами
	Лист Міністерства освіти і науки України від 12.07.2016 р. № 1∕9 -364 "Про організаційно-методичні засади забезпечення навчально - виховного процесу для учнів з особливими освітніми потребами загальноосвітніх навчальних закладів у 2016-2017 навчальному році"
	Лист МОН України від 29.06.2016 № 1/9-332 «Про Перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання в загальноосвітніх навчальних закладах для навчання дітей з особливими освітніми потребами (за нозологіями) у 2016/2017 навчальному році»
	Лист Міністерства освіти і науки України від 09.06.2016 р. № 1_9-293 "Про доступність дітей з особливими пртебами до опорних навчальних закладів"
	Наказ Міністерства освіти і науки України від 29.04.2016 р. № 476 "Про надання грифів Міністерства освіти і науки України навчальній літературі для дітей з особливими освітніми потребами"
	Наказ Міністерства освіти і науки України від 20.05.2016 р. "Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки України від 04.11.2010 р. № 1055"
	Інструктивно-методичні рекомендації щодо організації діяльності інклюзивних груп у дошкільних навчальних закладах
	Асистент вчителя. Коментар до посадового окладу
	Постанова КМУ від 8 липня 2015 р. N 479 «Про внесення змін в додаток 2 до Постанови Кабінету Міністрів України від 30 серпня 2002 р. N 1298»
	Лист МОНУ "Про перелік навчальної літератури, рекомендованої Міністерством освіти і науки України для використання у спеціальних загальноосвітніх навчальних закладах (за нозологіями) у 2015/2016 навчальному році"
	ПЕРЕЛІК навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання в загальноосвітніх навчальних закладах для навчання дітей з особливими освітніми потребами (за нозологіями) у 2015/2016 навчальному році
	Лист МОНУ "Про організацію навчально-виховного процесу для учнів з особливими освітніми потребами загальноосвітніх навчальних закладів у 2015/2016 навчальному році"
	Наказ МОНУ від 19. 06. 2015 р. № 651 "Про внесення зміни до деяких наказів"
	Наказ МОНУ від 09.04.2015 р. № 416 "Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки України від 26.08.2008 р. №778"

Актуальність проблеми інклюзивної освіти пов’язана, насамперед, з тим, що число дітей, які потребують корекційного навчання, неухильно росте. Дітей, які потребують корекції фізичного та(або) розумового розвитку, в Україні понад 1 млн., що становить 12% від загальної кількості дітей у країні. Окрім зростання кількості дітей з обмеженими можливостями, наголошується тенденція якісної зміни структури дефекту, комплексного характеру порушення у кожної окремої дитини. В основу інклюзивної освіти покладена ідеологія, яка виключає будь-яку дискримінацію дітей, яка забезпечує однакове ставлення до всіх людей, але створює спеціальні умови для дітей з особливими потребами. Навчання дітей з особливими потребами ґрунтується на принципах виваженої педагогіки, дієвість яких підтверджується і від використання якої виграють усі діти. Вона передбачає, що різноманітність між людьми є природнім явищем. Через обмеження у спілкуванні, самообслуговуванні, пересуванні розвиток цих дітей значною мірою залежить від задоволення їхніх потреб іншими людьми, а це становить багатогранний процес соціально-педагогічної інтеграції та процесу інклюзії, зокрема. Освіта дітей з особливостями психофізичного розвитку є однією із найважливіших завдань для країни. Це необхідна створення дійсно інклюзивного середовища, де кожен зможе відчувати затребуваність свого існування. Суспільство зобов’язане дати можливість кожній дитині, незалежно від її потреб та інших обставин , повністю реалізувати свій потенціал, приносити користь суспільству і стати повноцінним його членом. Водночас, наше сьогодення - це зміна ціннісних орієнтацій в освіті, визначення розмаїття кожної дитини, обумовлене зміною освітньої парадигми на гуманістичну "освіта для всіх, школа для всіх"

Інклюзивна освіта – це система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, що передбачає навчання дитини з особливими освітніми потребами, зокрема дитини з особливостями психофізичного розвитку, в умовах загальноосвітнього закладу [3, 11]. Інклюзивне навчання забезпечує доступ до освіти дітей з особливими потребами у загальноосвітніх школах за рахунок застосування методів навчання, що враховують індивідуальні особливості таких дітей. В основу інклюзивної освіти покладена ідеологія, яка виключає будь-яку дискримінацію дітей; забезпечує рівноцінне ставлення до всіх людей, але створює спеціальні умови для дітей з особливими потребами. Отримані поза соціумом знання і вміння не могли допомогти дітям з особливими освітніми потребами цілковито адаптуватися в суспільстві, підготуватися до подолання неминучих життєвих труднощів, а, отже, реалізуватися в повній мірі як рівноправні і повноцінні члени суспільства. В інклюзивних класах діти з особливими потребами включені в освітній процес. Вони осягають основи незалежного життя, засвоюють нові форми поведінки, спілкування, взаємодії, вчаться виявляти активність, ініціативу, свідомо робити вибір, досягати згоди у розв’язанні проблем, приймати самостійні рішення.

Інклюзія – це масштабне залучення всіх школярів до всіх аспектів навчання та шкільного життя, незалежно від наявності тих чи інших індивідуальних особливостей чи відмінностей. Вона передбачає усунення будь-яких форм шкільної сегрегації, зокрема спеціальних класів для тих, хто на відповідає умовно визначеному стандарту «нормальності». У межах інклюзивної моделі всі учні навчаються разом у звичайних школах, класах, які в свою чергу активно адаптуються та змінюються, щоб враховувати й задовольняти потреби кожного.

Інклюзія – вимога часу та крок назустріч дитині

Важливим показником розвитку суспільства є гуманне, турботливе й милосердне ставлення до дітей із особливими потребами, які мають право на повноцінне життя.

Сьогодні педагогічна громадськість чи не найбільше обговорює проблему інтеграції дітей із порушенням психофізичного розвитку в єдину освітню систему.
Важливим завданням для сучасного освітнього закладу є оптимальна реалізація потенційних можливостей кожної дитини, підготовка її до активної життєдіяльності.Однією з таких форм навчання є визнана в багатьох країнах світу інклюзивна форма навчання, яка забезпечує право кожної дитини навчатися в навчальному закладі за місцем проживання із забезпеченням усіх необхідних для цього умов. Саме цій актуальній проблемі, а саме «Дошкільна освіта: інновації для особливих дітей» була приурочена науково-практична on-line конференція, яку організували і провели Міністерство освіти і науки україни та Інститут спеціальної педагогіки Національної академії педагогічних наук України 30 березня 2015 р.
До участі в on-line конференції були залучені вихователі, вихователі-методисти, працівники психологічної та логопедичної служб дошкільних навчальних закладів міста, консультанти міської психолого-медико-педагогічної консультації та всі, зацікавлені питаннями дошкільної освіти дітей з особливими освітніми потребами.
Під час конференції були розглянуті питання:
· Розвиток і навчання дитини дошкільного віку з розумовою відсталістю;
· Психолого-педагогічні умови навчання та виховання дошкільників із затримкою психічного розвитку;
· Система корекції тяжких мовленнєвих порушень у дітей в умовах дошкільного закладу;
· Дошкільна освіта дітей з порушеннями слуху: зміст та його реалізація;· Практичне використання комплексної програми розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом «Розквіт».
Через он-лайн мережу слухачам курсів було запропоновано серію друкованих підручників, методичних посібників та розробок , а також представлені програми розвитку для дітей з особливостями психофізичного розвитку.

Перегляд он-лайн конференції
"Дошкільна освіта : інновація для особливих дітей"

“Національний план дій з реалізації Конвенції про права інвалідів” на період до 2020 року

Коментарi